grille de correction pour le commentaire de documents

Critères de correction pour le COMMENTAIRE DE DOCUMENTS (épreuve histoire bachibac)

Critères            0		0,25	0,5	0,75	1	1,25	1,5
Question 1
Ortographier et s'exprimer en français	N'est pas compréhensible, avec trop d'erreurs	Il est capable de s'exprimer avec correction
	Présenter le document	Il manque beaucoup d'information (la nature, destination, auteur, date)	Presque toute l'information est précise (la nature, destination, auteur, date).
	L'idée principale du document	L'idée n'est pas bien exprimée	L'idée est assez bien exprimée, mais manque encore définition	L'idée est très bien exprimée. Nombre de mots correct
		TOTAL /1
Question 2
Ortographier et s'exprimer en français	N'est pas compréhensible, avec trop d'erreurs	Il est capable de s'exprimer avec correction
	Faire référence à des faits précis et datés	Il n'y pas de dates, ni de faits précis	Les faits expliqués sont précis et datés
	Mobiliser les connaissances pour expliquer le document et le situer dans son époque pour en extraire l'intérêt historique	Le document n'est pas bien situé dans son époque et ne fait aucune référence au document	Le document est situé dans la période, mais il n'a rien a voir avec l'intérêt historique.	Le document est situé dans la période, mais manque expliquer l'intérêt historique	Le document est situé dans son époque, mais il n'est pas bien précisé	Le document est très bien situé dans son époque et l'élève en a extrait l'intéret historique en respectant le nombre de mots
	TOTAL /1,5
Question 3
Répondre de manière organisée	Il n'y a aucune organisation, ni cohérence avec le sujet	La rédaction est bien organisée (avec introduction et conclusion) et est cohérente avec le sujet
Informations du document	Les informations du document n'apparaissent pas et non plus les connaissances de l'élève	L'élève a mobilisé les informations du document en les confrontant et les mettant en relation avec les connaissances, mais avec manque de précision.	L'élève a très bien mobilisé les informations du document en les confrontant et les mettant en relation avec les connaissances.
Argumentation historique	Il n'y a aucune argumentation	Une réponse très peu argumentée	Une réponse plus argumentée, mais il y a une manque de connaissances	L'argumentation est plus élaborée, mais les connaissances sont peu appropriées.	L'argumentation est fondée sur des connaissances assez précises et assez appropriées	L'argumentation est fondée sur des connaissances précises et appropriées	L'argumentation est fondée sur des connaissances très précises et très appropriées.
							TOTAL /1,5
							TOTAL /5

élaboration d'un sujet historique

Histoire de l’Espagne et de la France

Seconde partie. Rédaction (5 points)

Vous choisirez l'un des deux sujets suivants, A ou B, et rédigerez en 300 (+/-20%) mots environ, une réponse argumentée et illustrée par des exemples précis, précédée d’une introduction et suivie d’une conclusion.

Option A

La transition démocratique en Espagne (1975-1982).

Chronologie indicative : 22/11/1975 : Juan Carlos I proclamé roi d’Espagne 15/12/1976 : Loi de Réforme Politique 6/12/1978 : adoption de la Constitution 23/02/1981 : tentative avortée de coup d’État 28/10/1982 : victoire du PSOE aux élections l

Option B

La stabilisation de la Troisième République 1898-1914

Chronologie indicative:

1898 Publication de l’article « J’accuse»  dans le journal l’Aurore

1901 Création du Parti Radical

1905 Loi de séparation Église-État

1906 Les grèves ouvrières

1914 L’Union Sacrée

analyse de documents

ANALYSE ET COMMENTAIRE DE DOCUMENTS

SUJET: LA SECONDE RÉPUBLIQUE. (1848-1852)

Document 1

Henri Felix Philoppoteaux: Lamartine devant l'Hôtel de Ville de Paris le 25 février 1848

Questions pour les élèves:
1. Décrire ce tableau.
2. Quelles sont les valeurs incarnées par le drapeau tricolore et le drapeau rouge ?
3. Pourquoi Lamartine rejette le drapeau rouge ?
4. Quelles sont les premières mesures prises par le gouvernement provisoire ?
5. En quoi ces mesures endent-elle vers une République sociale et égalitaire?


C'est une source graphique, plus concrètement iconographique, primaire et publique. Il s'agit d'un
tableau peint par Henri Felix Philoppoteaux et qui date de 1848.
L'idée principale est de montrer comment Lamartine choissit le drapeau tricolore pour la seconde
République puisqu'elle revendique l'héritage de la Révolution Française et les principes de 1789
tandis que le drapeau rouge veut achever la révolution en reversant l'ordre social établi sur la
propriété.

SUJET: LA QUATRIÈME RÉPUBLIQUE. (1945-1958)
Document 2. Caricature de Jean Effel de 1955

Questions pour les élèves:
1. Qui sont les personnages représentés? Quels sont leur points communs ?
2. Que signifie l'éjection des personnages? Que semble indiquer Marianne au personage représenté
par Pineau?
3. Pourquoi parler de «gouvernments à réaction?

C'est une source graphique, plus concrètement iconographique, primaire et publique. Il s'agit d'une
caricature faite par jean Effel et date de 1955.
L'idée principale est de montrer l'extrême instabilité gouvernementale sous la Quatrième République.
L'auteur se moque de cette instabilité en représentant ces hommes comme des pilotes d'avion à
réaction expulsés par leur siège éjectable.


SUJET: LA CINQUIÈME RÉPUBLIQUE. (1958-.....)
Document 3. Extrait du discours prononcé par le Général DE Gaulle a Phnom Penh le 1/09/1966

"….Eh bien, la France considère que les combats qui ravagent l'Indochine, n'apportent par eux-mêmes
et eux non plus, aucune issue, suivant elle, s'il est invraisemblable que l'appareil guerrier américain
puisse jamais être anéanti sur place, d'autre part, il n'y aucune chance pour que les peuples de l'Asie
se soumettent à la loi d'un étranger venu de l'autre rive du Pacifique, quelles que puissent être ses
intentions, et quelle que soit la puissance de ses armes. Bref, si longue et dure que doive être encore
l'épreuve, il est certain qu'aux yeux de la France qu'elle n'aura pas de solution militaire. Dès lors et à
moins que le monde ne roule vers la catastrophe, seul un règlement politique pourrait rétablir la paix. .."
..»
Questions pour les élèves:
1. Souligner au fil du texte les mots importants.
2. À l'aide de la première et de la dermière phrase de l'extrait, indiquer quelle idée de Gaulle cherche
à faire passer.
3. Relever dans le corps du texte deux arguments qui appuient cette idée.
4. En prennant en compte tous les éléments qui précèdent, quel est l'objecif du discours de DG?.


C'est une source écrite, plus concrètement c'est un extrait d'un discours prononcé à Phnom Phem
par le Général De Gaulle, Président de la République, le 1er septembre 1966. c'est une source
primaire et publique.
Ce discours cherche à influer le cours de la guerre au vietnam en proposant unesolution négociée. Il
veut faire comprendre aux Américains et aux Vietnamiens qu'il n peut y a voir ni vainqueur ni vaincu
dans cette guerre: Les Etats-Unis ne peuvent pas être battus et les Vietmiens ne se laisseront pas
soumettre.


SUJET: LA TROISIÈME RÉPUBLIQUE. (1870-1940)
Document 4. Résultats législatives de 1871.

Questions pour les élèves:

1. Quelle est la guerre qui est en train de se produire?.
2. Qu'est-ce que Bismarck veut?
3. Quelle est l'opinion des monarchistes sur la question de la guerre? Et celle des parisiens?

C'est une source statistique car il s'agit d'un diagramme semicirculaire avec les résultats des
élections législatives de 1871. C'est une source secondaire et publique. On ne connaît pas la date de
publication ni l'auteur.
Ce graphique montre comment la volonté du peuple de parvenir à un accord de paix avec les
prussiens se reflète dans les élections du 8 février 1871, lesquelles sont remportés par les
monarchistes grâce à leur position favorable à une paix immédiate avec les prussiens tandis que les
républicains souhaitent poursuire les combats.

MODÈLE FICHE PEDAGOGIQUE

TITRE: LA SECONDE REPUBLIQUE FRANÇAISE (HISTOIRE DE FRANCE)

THÈME OU OBJET   D´ ÉTUDE	La Seconde République (1848-1852)
	La république sociale et démocratique la république conservatrice et autoritaire
PROBLÉMATIQUES	Comment expliquer la chute de la IIe République ? La seconde République: une république sociale? Pourquoi la IIe République sociale échoue? Comment expliquer l'évolution conservatrice de la IIe République à partir de juin 1848?
OBJECTIFS	Savoirs: abdication de Louis-Philippe, proclamation de la seconde République et gouvernament provisoire. Mesures de la République sociale et démocratique. Opposition conservateur/progressiste, Paris/province, élections de 23 d'avril, les journés de juin 1848, életions présidentielles, loi 31/05/ 1850, coup d'état 2/12/1851, plébicites de 1851 et 1852. Reconnaître les deux étapes de la Seconde République française. Savoir-faire: situer la seconde république dans la chronologie du programme, identifier les personages clés de l'époque, extraire et classer les idées principales d'un texte, rédiger une courte synthèse, analyser des résultats électoraux à partir d'un diagramme circulaire.
CLASSE	1º BACHIBAC
TRIMESTRE	3º TRIMESTRE
NOMBRE DE SEANCES	6 SÉANCES
DURÉE TOTALE	3 semaines
EVALUATION SOMMATIVE	Faire présentation et idées des documents par les élèves (annexe I).
CONCLUSION	Ce le premier sujet du programme officiel de l´histoire de la France qui montre comment travailler la méthodologie par séquences

ANNEXE I

Commentaire de documents

ANNEXE I

Commentaire de documents

document 1:

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document 3: 

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